书法春夏秋冬

作者：阳雪馨发布:2023-11-23 10:56 阅读：159 次

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书法春夏秋冬，春夏秋冬各种字体

书法春夏秋冬

春天，是万物复苏的季节。春天的字体，如同河流般灵动流畅。一行行洋洋洒洒的楷书，仿佛春天的花开，粉嫩而鲜艳。田字格上，繁体字、草体字、行书等各种字体翩翩起舞，展现着春天的生机和活力。书法家们挥毫泼墨，用字间的空白和笔画的粗细形成春天的气息，仿佛置身于百花盛开的春天田园，品味着春天的美丽。

夏天，是炎热而奔放的季节。夏天的字体，像夏日的阳光，明亮而耀眼。行落飞扬的行书，如同夏日的热浪，澎湃而狂放。字体的笔画坚毅有力，却又流畅优美，仿佛置身于炎炎夏日的大地，感受着夏天的激情和活力。书法家们运用韵律感十足的草书，用字间的起承转合和笔画的曲折变化，传递着夏天的热情和豪放。

秋天，是丰收的季节。秋天的字体，如同秋风拂面，轻灵而高雅。柔美而有力的行书，像枯叶在秋风中翩翩起舞。字体的线条流畅舒缓，笔画的宽窄有致，仿佛置身于收获的季节，感受着秋天的成熟和丰收。书法家们娴熟运用隶书，用字间的深浅变化和笔画的转折，展现着秋天的沉稳和宁静。

冬天，是沉寂而冷寒的季节。冬天的字体，如同雪花飘落，清冽而纯净。挺拔而有力的篆书，仿佛冬天的寒风，凛冽而坚毅。字体的笔画方正挺拔，宛若冰雪凝结，仿佛置身于银装素裹的大地，感受着冬天的宁静和沉静。书法家们运用气势雄浑的隶书，用字间的纵横交错和笔画的刚劲有力，展现着冬天的刚毅和坚韧。

书法春夏秋冬，是文化的代表，是书法艺术的象征。在不同的季节里，字体可以展示出不同的力量和韵味。春夏秋冬的字体，如同大自然的变幻万千，用笔墨铺就出四季的美丽画卷，让我们感受到岁月流转中的温暖和生命的脉动。无论是书法家们的笔下，还是我们日常生活中的字体，都是一种对时间和季节的呼唤和表达，让我们能够更好地理解和感受四季的美妙。

书法春夏秋冬，春夏秋冬各种字体

仍然应该署“季夏”。因为现在仍然是农历的六月。季夏是六月的雅称。

书法落款的日期，年份是用干支纪年，月份按阴历。春夏秋冬四季是按阴历的月份划分的，不是按二十四节气的具体时间划分。也就是说，一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月为秋季，十十一十二月为冬季。

六月的雅称，还可以称为：荷月、季月、焦月、暑月、溽月、且月、伏月、荔月。

春夏秋冬书法作品欣赏

许云花鸟四条屏《春夏秋冬》书法作品如下：

春有百花开，富贵牡丹自为王。夏荷出泥，清气爽，谁能与其争光茫。秋菊艳秋，无人敌，菊花满天彩纷飞。冬梅傲冬，雪里红，光芒四射耀九州。春夏秋冬四条屏，是用了四个节气中盛开的花卉，春为牡丹，夏为荷，秋是菊花，冬是梅。也可为富贵，清廉、高洁、坚强。是寓意非常健康，积极向上的画作。这也是为什么这种题材的画作深受收藏家、书画爱好者喜爱的原因。本文作品《春夏秋冬》四条屏，作画用的纸张尺寸，也为现代审美的一种尺寸，是一张四尺整纸四裁分为四条。中国画不仅是画面的艺术，也是形式艺术，这种形式有创作的纸张尺寸、形状、颜色等几种。也是构图的艺术，他的构图也不仅是画面的布局，还包含落款以及印章。这些种种促使中国画成为了一种艺术哲学。

花鸟画是中国画的一种，其因为可创作的元素众多，深受画家的喜爱，也因花鸟本身具有的自然之美，画面的呈现也格外的富有情调。因为这种高雅的情调也促使花鸟画成为中国画收藏市场以及装饰市场的热捧。作者简介许云，中国美术家协会会员，淮北市美术家协会秘书长、安徽省美术家协会理事，淮北市巾帼书画协会会长，中国女画家协会会员、安徽省女书法家协会理事、曾研修于中国美术学院花鸟写生创作首届高研班、清华大学美术学院少数民族惠安人物写生班。

厦门大学美术学院重彩、岩彩学术研修班、中国文化部现代工笔画创作院、北京人民大学唐秀玲导师研创班。擅长工笔重彩、小写意花鸟、兼善人物及书法。作品多次在国家和省级展览中获奖，并被海内外政要、博物馆及著名企业收藏。

画家许云，是花鸟画界的翘楚，其创作的作品高雅脱俗又雅俗共赏。其用色靓丽但不失清雅。看似画面简单无华，但是画面却墨韵十足，意境深远。她画的牡丹自带富贵典雅；她画的荷花，出于淤泥而不染的意境“未品自溢”；她画的菊花，在画面中能看到纯真的爱情，看到真挚的友谊；她画的梅花，虽没风雪，却能感傲骨，生生不息的生命力在画面应然而生。中国画的精髓就是写意，写意的精髓就是画家通过自己丰富的学识和修养借用物象本身具有的意义来讲述自己的感悟和认知。画家许云所创作的作品无不透露着写意的精髓含义。一幅画一个故事，一幅画一个人生的记述，一幅画一个思辨过程，一幅画一个这个时间的自己。画家许云画的是写意花鸟，讲述的是自己的写意人生。

春夏秋冬各种字体

【 #教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。无准备了《部编版一年级下册语文《春夏秋冬》教案三篇》，供大家参考!篇一设计说明:这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排:1课时。教学过程: 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。第2/5页 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6．仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。篇二教学目标 1.能正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 3.能用词语说句子，学习用句号。教学重点 1.正确认读生字、词语，会写7个生字，认识3个偏旁。 2.借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。教学难点能用词语说句子，学习用句号。教学准备生字词语卡片，课件。第一课时一、谈话导入，引入新课 1.课件出示四张不同季节树的图片,引导学生交流四季特点。 2.板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。二、初读课文，感知内容 1.师范读课文,要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。 2.指导学生读课文。（1）分部分读课文，师相机正音。（2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。三、细读课文，随文识字。 1.看图学习课文第1部分词语。（1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？说说图上有哪些景物，用句式练习说话：我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。（2）认读词语“春风”。（3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢？（4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。（5）学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。 2.引导总结“春风”一词的学习方法。 3.小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。（1）小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。（2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。（3）学生朗读三个词。（4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。 4.整体诵读四个词。 5.出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景. （1）用连线题形式学习新词：春风落夏雨吹秋霜降冬雪飘（2）齐读、指名读、小组读。（3）认读新字：吹、落、降、飘。（4）拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？ 6.再次总结四季特点。四、归类观察，指导写字。 1.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。 2.重点指导书写生字“花”“飞”“入”。 (1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。 (2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。 3.在田字格中认真书写，描一个，写一个。第二课时一、复习回顾，引入新课 1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。 2.板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。。 3.读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。问：你喜欢哪个季节？为什么？二、认真观察，看图学词 1.在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，谁能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢？出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？ 2.指导看图说话，练习句式：我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。 3.出示新词语，指导正确认读。 4.用上新词语说一句完整的话。 5.教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？ 6.指名说，教师相机板书：青草红花游鱼飞鸟 7.用各种形式朗读以上生词。 8.识读生字“花”“游”“飞”,齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。 9.这些景物在哪里能看到？引导学生看课本P2插图说话：（1）青青的小草在哪里？（2）红红的花儿在哪里？（3）跳出水面的鱼儿在哪里？（4）茂密的树林里有什么？ 10.出示：池草青山花红鱼出水鸟入林第三课时教学目标： 1.知识目标：通过观察图画理解句子意思，了解四季特征。 2.能力目标：培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。 3.情感目标：培养学生热爱大自然、保护环境的思想感情。教学重点：理解句意，了解四季特征。背诵课文教学难点：理解句意。教学关键：运用课件辅助教学，帮助学生理解句意。教法：直观演示、讲解法、谈话法等学法：观察法、讨论法教具：多媒体课件一、复习回顾，引入新课 1.出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。 2.指名读课文。二、掌握方法，积累背诵 1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。 2.引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说话,师适时板书。 3.出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵 4.组织学生用其他方式背诵课文。（1）同桌互背，齐背，男女生竞赛背。（2）小组分角色表演、背诵。（3）在画面内容提示下全班齐背。 5.组织展示背诵。三、练习巩固，拓展延伸 1.出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢？告诉大家吧。 2.指导学生仿照课文编词语。 3.出示词语，引导学生抄写词语。 4.采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。五、总结全文，布置作业 1.指导学生说一说春天带给人们的感受。 2.布置作业：搜集有关描写四季的词语读一读。板书设计 1、春夏秋冬春风吹池草青夏雨落山花红秋霜降鱼出水冬雪飘鸟入林篇三教科书分析： 1.课文通过四幅分别表现春夏秋冬四个季节的某一个气象特点的扇面画，引出了四个季节的气象词语和词串;再通过一幅春天大地的图画，引出了图中的事物词语，以及表现春季欣欣向荣的物象词串，给学生提供了一个有趣、形象、感性的识字环境，有利于学生学习掌握。 2.课文是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。 3.从这一课开始，会写字的学习进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，从这一课开始，在写字指导环节中，要设计字形学习的步骤，引导学生运用识字方法，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。学情分析： 1.学生度过了入学后的第一个寒假，较长时间的放松，可能会造成一些知能的遗忘。在进入新的学习前，有必要对新知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。 2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规、课堂纪律已经初步形成，但是由于一年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是一定困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。) 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文(词语、词串)。 2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。 3.认识偏旁雨字头、双耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。 4.能正确读写“春”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点： 1.能正确朗读课文(词语、词串)。 2.能正确认读“霜”等8个生字新词，正确读写“春”等7个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。教学准备：教师：“霜”等8个会认读字字卡，“春”等7个会写字的田字格字卡;课文的词语和词串词语卡片;课文图画PPT。学生：每人一套“霜”等8个会认读字字卡(不注音)。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)复习三拼音拼读 PPT出示下面含音节的词语：一shuānɡ手jiānɡ南zuò下个体自由拼读。 2.反馈指导：指名拼读，相机指导。齐拼读。小结：总结三拼音拼读的方法。 (二)复习会写字中已经会认读的字词 PPT出示有关字词：春天夏天秋天冬天莲花飞鸟风 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确书写了。 (三)激趣导入，明确主要学习目标 1.老师板书题目：①春夏秋冬 2.齐读课题。 3.释题，明确主要学习目标。过渡语：同学们，读了课题，从课题我们知道这篇识字课文写的是关于四季的内容。上学期我们也学过一篇课文《四季》，我们一起朗读一遍，回忆一下，《四季》这篇课文告诉我们四季各有什么现象呢? (PPT出示课文，朗读，回忆作答)同学们的记忆力真好，《四季》告诉我们四季各有的一些事物现象。今天我们学习的《春夏秋冬》，又会告诉我们关于四季的什么事呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。二、看图说话，学习朗读课文 (一)看扇面画，学习朗读课文前半部分。 1.PPT出示四幅扇面画。(按照春夏秋冬顺序编上序号) 出示任务：请同学们认真观察这四幅图画，思考：这四幅图画分别画的是哪个季节?表现了这个季节什么的气象现象?你是从图画中的哪些地方看出的? 个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。 2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出该季节扇面图和对应词语注音>卡片) 预设：图一，春风，图中飘动的柳条;图二，夏雨，图中落下的雨点;图三，秋霜，图中红叶边上沾着的白霜;图四，冬雪，图中飘落的白雪和地上白茫茫一片。 3.自由朗读这四个表现气象的词语，反馈指导后齐读。 4.这四种气象现象是怎样来到我们可爱的大地的呢?我们读好了课文有关的词串，就知道了。出示任务：请同学们轻声朗读课文第2页的词串，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将词串朗读下来。 5.反馈指导。 (1)指名汇报正音，自由朗读，齐读第2页的词语和词串。 (2)指名说说那些气象现象是怎样来到我们可爱的大地的。预设：春风--吹;夏雨--落;秋霜--降;冬雪--飘(相机贴出该词串的词语) 6.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了四季各有的气象现象以及它们是怎样来到我们可爱的大地的。接下来我们继续学习课文的后半部分。(PPT出示课文第3页图画) (二)看第3页的图画，学习朗读课文后半部分。 1.出示任务：请同学们认真观察这幅图画，思考：这幅图画画的是哪个季节?画了这个季节中的什么事物?它们怎么样了? 个体观察思考，同桌交流，然后班级交流汇报。 2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出词语和词串注音>卡片) 3.自由朗读词语和词串，反馈指导后齐读。 4.图文结合，了解词串意思。 (1)出示任务：朗读第3页的词串，读一个，在插图上指出与词串的词语意思相对应的地方。个体完成后，同桌交流互纠。 (2)反馈指导。指名在PPT所示的图上指出对应位置。学生一个一个齐读词串的词语，读一个，指一个。相机指导。三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁 (一)朗读课文全文。 1.出示任务：自己击掌有节奏朗读课文。 2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。 (二)学习会认读的字。出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。 2.反馈指导。 (1)订正会认的字的圈画。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2-3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。 (3)全班齐拼读。 3.会认的字口头组词。出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“入”--“进入”。) 4.反馈指导。 (1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 (2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主) (3)将学生组的词语带读一、两遍。 (4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“霜、霜、霜，秋霜的霜”) (三)会认读的字认字的初步评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节) (四)背诵课文。出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。个体练习，同桌互背互纠。 2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵) 指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。 (五)学习新的偏旁。 2.反馈指导：霜(“雨”“相”)雨字头降(“阝”“夅”)双耳旁 3.小结讲解：同学们找得真准确!是“霜”字的雨字头和“降”字的双耳旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“雨字头”的字，大多与雨或气象有关。如“雪”字;“降”字的“双耳旁”像两座山坡;“双耳旁”在左面的字大多山坡、阶梯地名有关;“降”字的本义是指从山坡、高处往下走，现在一般是指落下的意思。 4.PPT出示，齐读一遍。 “霜”字--“雨”，雨字头 “降”字--“阝”，双耳旁 5.小结：今天我们又交了两个偏旁新朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 (六)会认读的字认字的评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生) 四、写字指导 (一)字形教学 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。) (二)指导书写 1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：入、飞;上下结构：春、冬、雪、花;半包围结构：风。 2.指导“入”“飞”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。) (1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)观察并说说“入”“飞”各笔画起止位置。 (3)范写“入”“飞”，分别提示各笔画起止。 (4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 3.指导“春”“冬”“雪”“花”的书写。 (1)分“春”“冬”一组“雪”“花”一组分别观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 (2)分别范写“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展开放，下面的部件约一半收纳在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字头”稍比“彐”宽一些。“花”字上面的草字头要平扁，下面的“化”要比草字头稍宽一些。 (3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 4.指导“风”的书写。 (1)观察并说说“风”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 (2)范写“风”，提示：“风”字的横折斜钩的横左低、右稍稍向上，斜钩不要写成弯钩;“？”的第二笔是长点，整个要藏在里面。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。五、会写字书写练习六、总结(学习状况和知识能力点) 作业设计：朗读和背诵课文。

春夏秋冬四条屏书法作品

春夏秋冬是指地球一年的四个季节，是地球围绕太阳运行所产生的结果。下面我带给大家的是春夏秋冬四条屏书法，希望你们喜欢。春夏秋冬四条屏书法欣赏：春夏秋冬四条屏书法1春夏秋冬四条屏书法2春夏秋冬四条屏书法3春夏秋冬四条屏书法4春夏秋冬四条屏书法5 四季由来：我们的地球在围绕太阳不停地公转的也在绕自身的地轴自转，不过地轴并不垂直于公转轨道面，而是有一个23度27角分的倾角。正是因为这个倾角的存在，才会使太阳在地球表面的直射点在南、北回归线之间移动，从而形成了春夏秋冬四个季节。当太阳直射在北回归线时，北半球获得的太阳热量较多，且白昼比黑夜长，所以北半球气温处于一年中最高的时候，为夏季;这时太阳斜射在南半球，南半球获得的太阳热量较少，且黑夜比白昼长，南半球处于一年中最冷的季节--冬季。当地球绕太阳再公转半圈时，太阳的直射点由北回归线移向南回归线，北半球获得的太阳热量逐渐减少，由夏季进入秋季，进而转入冬季;而南半球却正好相反，由冬季进入春季，进而过渡到夏季。地球绕太阳公转的轨道并不是一个标准的正圆，因此南半球的夏天要稍稍比北半球的夏天热，而冬天则要比北半球的冷些。