书法曹书生，曹有让书法家

作者：锦路发布:2023-11-10 02:59 阅读：167 次

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书法曹书生，曹有让书法家

曹书生是我国古代一位著名的书法家，他以其独特的书法风格和卓越的艺术成就深受世人推崇。曹书生精于楷书，尤其擅长行书。他的字体有力而有韵味，给人一种磅礴之感。

曹书生从小就展现出对书法的浓厚兴趣，他常常在家里用竹签在纸上写字，追求更高的字体艺术。后来，他拜师学艺，向一位老书法家学习，师父见曹书生的才华和勤奋，对他提出了许多挑战，要求他反复练习基础功，磨砺自己的技艺。曹书生虚心听取师长的教导，不断修炼自己的审美眼光和书法技巧。

曹书生在年轻时就展现出卓越的天赋和独特的创作风格。他的每幅作品都力求将自己的情感和思想融入使笔画之间流转出一种独特的韵味。曹书生的作品让人感受到他对生活的热爱和对人民的关怀，他的笔画仿佛在纸上跳跃，生动地展现出人们的欢乐和悲伤。

曹书生力求追求创新，他不满足于传统的书法形式，而是勇于开拓新的领域。他不仅在字体上进行探索，还将书法与绘画、雕塑等艺术形式进行结合，创造出独特的艺术风格。他的作品经常在国内外的艺术展览上展出，受到了观众的广泛好评。

曹书生的艺术成就不仅是个人的追求，更是对我国传统文化的继承与发展。他的作品代表着中国古代书法的高峰之一，也是我国文化遗产的重要组成部分。

曹书生是一位伟大的书法家，他的作品已经成为后人学习和研究的对象。他对书法的热爱和执着精神，将激励着后人不断追求卓越的艺术境界。曹书生的成就让我们深刻感受到书法艺术的魅力和力量，也为我们提供了一个更广阔的艺术视野。我们应该倍加珍惜这一宝贵的文化遗产，传承下去，让更多人能够欣赏和领悟书法的美妙之处。

书法曹书生，曹有让书法家

谁便道、今夕清辉不足黄庭坚是北宋时期著名文学家、书法家，“江西诗派”创始人，他与张耒、晁补之、秦观俱游苏轼门，时称“苏门四学士”，而黄庭坚于诗影响尤大，于元祐间即与苏轼并称“苏黄”。黄庭坚有著名词《念奴娇·断虹霁雨》，原文如下：八月十八日，同诸生步自永安城楼，过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷酌众客。客有孙彦立，善吹笛。援笔作乐府长短句，文不加点。断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。桂影扶疏，谁便道、今夕清辉不足？万里青天，嫦娥何处，驾此一轮玉。寒光零乱，为谁偏照酉露醁？年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。共倒金荷，家万里难得尊前相属。老子平生，江南江北，最爱临风曲。孙郎微笑，坐来声喷霜竹。黄庭坚自幼好学，才智过人，总觉得自己才高八斗，学富五车，在当地的同辈中已无人能与自己相比，应该走出家乡，开开眼界，长长见识。就他离开修水老家，出武宁，过瑞昌，直奔繁华盛地江州府。听说少年才子黄庭坚光临江州，江州府一些自认为才学相当的文人，纷纷前来拜会这位风流少年。其间，有钦佩的，也有嫉妒的。一天，江州府的文人相约陪黄庭坚游览江州名胜，并相机邀诗请对，试试他的才学。当他们一同来到甘棠湖，只见湖面上烟波淼淼，水光粼粼，曹罡见湖中的浸月亭中正好有个游客在吸水烟，沉吟半晌，吟出上联，要黄庭坚答对：烟水亭，吸水烟，烟从水起。黄庭坚想起刚才在城北游览过的汉代刘邦大将灌婴所掘的“浪井”，不假思索，随口对道：风流井，博浪风，风自浪兴。大家听了，不禁齐声叫好。一行人迤逦而行，说说笑笑，谈诗论对，好不高兴！黄庭坚出口成章，对答如流，同游的文人们无不佩服，不时以言语奉承。见众人如众星拱月般的簇拥、夸赞，渐渐地黄庭坚那年少气盛、恃才傲物的老毛病又犯了。当一行人来到思贤桥，他神气十足地对大家说：“承蒙各位抬举，也为助各位雅兴，我现有一上联，请勿吝赐教。”说完，摇头晃脑吟道：思贤桥，桥上思贤，德高刺史名留世。没料到黄庭坚会突然来这一手，众文人猝不及防，好一阵时间竟无人答对。面对如此尴尬的局面，黄庭坚哈哈大笑：“大家不必为难，白居士不是在你们浔阳江头写有一首《琵琶行》吗？从那里面可续出一则很好的下联。”说着，他得意扬扬地摇着头，一字一顿地念道：琵琶亭，亭下琵琶，情多司马泪沾襟。黄庭坚小小年纪，竟如此博学多才，不由得大家啧啧称赞。这样一来，他也就更加感到自己高人一截，偌大个江州府没有哪一个可以比得过他黄庭坚的。于是，他用傲慢而又带挑衅性的口吻对大家说：“小生学浅才疏，不揣冒昧，看哪位有什么高招，也好让我领教领教。” 大家一听，既感到羞愧，又感到气愤，都想设法难住他，奚落他一下，以灭灭他的傲气。谁也拿不出什么“高招”来。不觉间，一行人已来到了小乔梳妆楼下。忽然，曹罡向黄庭坚拱了拱手，说道：“几年前，这里有位读书人，其妻也是书香门第出身，洞房花烛之夜，妻子以此楼为题出了上联，要其夫对出下联，否则不准上床安睡。” 曹罡吁了口气，又说：“可是，那位读书人一直未能对出下联，后来竟因此郁郁而死。” 他望了望黄庭坚，继续说道：“此后，这一出对，多年来竟也无人对出，实在惭愧。有请公子指教。”说完，便一字一顿地念出当年小姐的出对：梳妆楼头，痴眼依依，痴情依依，有心取媚君子君不恋。黄庭坚一听，就品出了曹书生的弦外之音：“他们不仅要我对出下联，还把我比作呆女献媚，真是可笑。”他抬头看到庙堂森森，香烟缭绕的延支山，触景生情，顿时舒开眉心，吟道：延支山下，落木潇潇，落花潇潇，无缘省识春风，春难留。之后，他们上船观光游景。船行十里，那个在桅杆下扯篷索的船家少年，得知站在船头上极目远眺的少年就是才子黄庭坚，便有意与他搭话，谦恭地问道：“敢问先生，你就是能诗善对的‘神童才子’黄庭坚吗？” 黄庭坚礼节性地点了下头。船家少年又笑了笑，说：“我们江湖上粗人，平时也有点俗趣。这里有个对子，只有上联无下联，想请教先生，不知时下有没有这个兴致。” 黄庭坚听了，歪着头望了望，见少年一身船家打扮，回过头去，不予搭理。船家少年见了，并不生气，只是自言自语道：“嘿，想不到一个誉满江州府的才子，竟怕起船上的一个小伙计来了。” “什么？你鄙俗之人有什么诗采文章，不怕丢人现丑的话，就出吧！”黄庭坚不高兴地说。船家少年还是微微一笑，拱了拱手，很客气地道了声“请教”，便朗声念道：驾一叶扁舟，荡二只浆，支三四…… 没等船家少年念完上联，黄庭坚哈哈大笑，道：“俗俚之联，怎登大雅之堂？不过我现在闲得无聊，就来凑凑这个俗趣吧。”然后把手一扬：“继续念吧。” 船家少年听了黄庭坚的鄙夷之言，亦不表示反感，只是说：“不急嘛，请听清楚。”又从头念出上联：驾一叶扁舟，荡二只桨，支三四片篷，坐五六个客，过七里滩，到八里湖，离开九江已有十里。这上联生动地再现了他们乘坐小船，从江州府出发，一路顺风东下的得意情景。船家少年念完这上联，又对所对的下联提出要求：“所对下联，凡逢上联有数字之处，必须以数字相对，但不论是反是顺，不得有一字相同。” 黄庭坚听完，细一琢磨，心里不禁一惊，犯难了：上联中，数字一至十均已用完，而下联不仅要以数字对上联的数字，且还不能有一个字与上联相同。这到哪里去找那么多的数字与上联相对呢？自以为才高八斗的黄庭坚，竟被一个普普通通的船家少年出对难住了。他站在船头，半天一言不发，怔怔发呆，额上沁出了冷汗，这时才知自己并非才高八斗、学富五年，这真是“天外有天，人外有人”啊！于是，他招呼船家掉转船头，放弃了去苏杭的打算，经江州府又回到家乡，埋头苦读。宋治平四年，也就是1067年，黄庭坚考中进士，任汝州叶县县尉。后来，他又参加了四京学官的考试。由于应试的文章最优秀，便开始担任国子监教授，留守文彦博认为他有才能，留他继续任教。有一次，苏轼看到黄庭坚的诗文，以为黄庭坚的诗文超凡绝尘，卓然独立于千万诗文之中，世上好久已没有这样的佳作。由此，黄庭坚的名声开始震动四方。黄庭坚担任太和县知县，以平易治理该县。当时课颁盐焚，其他县都争着占多数，太和县独不县吏们不高兴，可是该县的老百姓都喜欢。宋神宗元丰八年，也就是1085年，黄庭坚以秘书省校书郎召入京师，后任神宗实录检讨官，著作佐郎。宋元祐元年，也就是1086年，哲宗即位，召黄庭坚为校书郎、《神宗实录》检讨官。宋绍圣初年间，黄庭坚出任宣州知州，改知鄂州。奸臣章敦、蔡卞与其党羽认为《神宗实录》多诬陷不实之词，使前修史官都分别居于京城附近各处以备盘问，摘录了千余条内容宣示他们，说这些没有验证。不久，经院受考察审阅，却都有事实根据，所剩下的只有三十二件事。黄庭坚在《神宗实录》中写有“用铁龙爪治河，有同儿戏”的话，于是首先盘问他。黄庭坚回答道：“庭坚当时在北都做官，曾亲眼看到这件事，当时的确如同儿戏。”凡是有所查问，他都照实回答，毫无顾忌，听到的人都称赞他胆气豪壮。黄庭坚因此被贬为涪州别驾、黔州安置，攻击他的人还认为他去的是好地方，诬他枉法。后因避亲属之嫌，于是移至戎州。黄庭坚对此像没事一样，毫不以贬谪介意。宋哲宗元符二年，也就是1099年8月17日，黄庭坚与一群青年人一起赏月、饮酒，有个朋友名叫孙彦立的，善吹笛，月光如水，笛声悠扬。于此情此境中，黄庭坚援笔写下《念奴娇·断虹霁雨》。此词上阕写众人赏月的情景，下阕抒写月下游园、欢饮和听曲之乐。全词意气纵横，情怀激荡，于壮阔的形象中勃发出一种傲岸不羁之气，充分显示了作者不惧人生坎坷、世事艰险的旷达胸怀，反映出其宠辱不惊、坐看风云的人生态度。此词的意思是说：雨后新晴，天边出现一道彩虹，万里秋空一片澄明。如秀眉的山峦经过雨水的冲刷，仿佛披上了新绿的衣服。月中的桂树还很茂密，怎么能说今夜的月色不明亮呢？万里的晴天，嫦娥在何处？她驾驶着这一轮圆月，在夜空驰骋。月光寒冷，为谁照射在这坛美酒上？一群年轻人伴我左右，在微凉的晚风中踏着幽寂的小径，走进长满林木的张家小园，畅饮欢谈。让我们斟满手中的金荷叶杯，虽然离家万里，可是把酒畅饮的欢聚时刻实在难得。老夫我一生漂泊，走遍大江南北，最喜欢听临风的霜笛。孙郎听后，微微一笑，吹出了更加悠扬的笛声。除了作词，黄庭坚的诗更是非常出色，他对诗歌创作有较为系统的理论主张：强调独创与个性，主张“以故为新，以俗为雅”，引其有“点铁成金”“夺胎换骨”之论。其诗今存近二千首，内容除少量反映北宋中后期社会现实与民生疾苦的作品外，多为思亲怀友、感事抒怀、羁旅行役及书画题咏之篇章，较全面反映出宋代士大夫文人日常生活及精神世界。黄庭坚诗语言生新瘦硬，音节拗峭挺拔，句意曲折跌宕。尤注意学杜甫，创拗律。以七律论，拗体几占半数。还长于书法，行草兼善，楷法亦自成一家，与苏轼、米芾、蔡襄合称“宋四家”。有墨迹《华严疏》《松风阁诗》《诸上座帖》等传世。著作有《像章黄先生文集》《山谷诗内、外、别集》等。

曹有让书法家

曹有让的书法作品具有一定的艺术价值和市场价值，可以作为收藏品。

曹有让生于1921年，曾在南京供职多年，并举办个人书法展，出版了《曹有让小楷书法》。他的作品流传到美国、新加坡、日本、俄罗斯等国家，现任江都书画院书画师，江苏扬州市书法家协会会员。

曹有让的书法作品具有一定的艺术价值和市场价值，可以作为收藏品。

曹茂盛书法

（三）毕业之际话赠言毕业在即，师生之间、同学之间总免不了要互赠留言。我偶阅学生的留言册，一些灰色赠言让人触目惊心：“人生如梦，梦永伴随着你！”“祝愿你发财时不要忘记哥们——我……”“祝你笑口常开，笑死活该！”“将来能傍上大款，做上富婆，这是对你的最良好的祝愿。”如此格调低下、消沉悲观、庸俗无聊的赠言直接影响了赠言的价值，也给对方带来负面影响。我觉得有必要帮助同学们分辨什么是健康积极的赠言，什么是低级庸俗的赠言，并对学生创作的赠言作一定的指导。1．主题健康。赠言要张扬积极向上的主旋律，要给对方以鼓励、鞭策或赞美，让赠言成为他以后人生道路上的“促进剂”。常见的类型有：（1）激励性赠言。如，“分别后的人生犹如一条街，让我们共同为长街增添美丽的景致。”（2）祝愿性赠言。如，“生活如一条长河，愿你是一叶执著的小舟；生活如一叶小舟，愿你是一名风雨无阻的水手。”（3）褒扬性赠言。如，“你不张扬的个性，让我领略到宁静，感受到宁静里有一颗平静如水的心。”（4）怀念性赠言。如，“我把缕缕的情思拧成一股长长的红线，让你这即将远飞的风筝时时飞翔在我蓝蓝的天空中。”（5）鞭策性赠言。如，“你没有摘到的只是春天里的一朵花，而整个春天还是属于你，朋友，别灰心！”2．风格独特。开放热情的学生大都喜爱富有个性的赠言。对此，教师可教给他们一些有鲜明风格的赠言形式。常见的有：（1）诗歌式。如，“阳光会走/花儿会谢/唯有你我的友谊/才是永恒。”（2）抒情式。如，“临行前，我赠你一个美好的理想，让他成为你坚韧的拐杖；我赠你一只智慧的行囊，让他成为你人生的通行证。”（3）格言式。如，“什么是路，路是从荆刺的地方开辟出来的，从没有路的地方踩出来。”（4）对偶式。如，“真诚的友谊无需承诺，永恒的情缘无需约定。”（5）相等式。如，“你的美=严谨的工作作风+热心助人的精神+富有活力的创新能力。”3．因人而宜。赠言要避免千篇一律，要根据同学的个性、兴趣、爱好、志向、特长、属相以至长相的不同而创作出“这一个”。赠给意志坚强的朋友：如，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。”赠给真诚的朋友：如，“我们的情谊如大海，拥有天下最真诚的友谊，在茫茫的人际间拥有无尽的广阔和宽容。”赠给悲观的同学：如，“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不会像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生，一路走好！”赠给惰性较强的同学：如，“不要学花儿只把春天等待，要学燕子衔着春天飞来。”赠给心胸狭窄的同学：如，“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永远亮丽我们心灵的蓝天。”赠给缺乏自信的同学：如，“有花自有香，不必大风扬，你的潜能等着你去开发。”赠给不善言谈的同学：如，“沉默但不可沉没，沉默是金，但有时也会变成废铜。”赠给意志脆弱的同学：如，“废铁之所以能成为有用的钢，是因为它经得起痛苦的磨炼。”赠给属马的同学：如，“愿你成为一匹永不停息的千里马，奔向理想的草原。”赠给班级上的“丑小鸭”：如，“人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。”（曹茂盛）（四）教师写给学生的赠言举例● 勤奋是一只蜜蜂，能帮助你酿造幸福之蜜。● 拼搏的汗水，能浇开理想的花朵。● 衡量一天，不看收获而看播种。● 功夫自难处做去,学问从苦中得来。● 把表扬看作“加油站”,把批评当成“保健箱”。● 掉在地上的针，要拾起来，需要低头弯腰；挂在脖子上的饼子，需要用双手捧起，才能送到嘴边；任何成果的获取，都需要辛勤的付出。● 让我们学习蚯蚓的精神，不屈不挠、锲而不舍；让我们牢记“一分耕耘，一分收获”的格言，踏踏实实，迎难而进。● 读书造就知识改变命运，态度决定一切！● 做人失败，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失败都不算真正的失败。● 当精神“渴”了，就听听音乐；当精神“饿”了，就读读书吧。● 活到老，学到老。只有虚怀若谷，不断进取，才能成为“赢家”。（五）怎样写建议书建议书是针对某项具体工作或规划向领导或个人提出建议的一种专用书信。它与倡议书有相同之处，也有不同之处。倡议书也有“建议”的内容，这一点与建议书类似。但是倡议书一般是公开宣读、张贴或发表，内容面向公众，属书面号召的性质。所倡议的内容一般为公众所认同。而建议书公开宣读、张贴或发表者较少，因为它的内容只是个人见解的陈述，仅供对方参考。建议书一般取商讨的语气，不像倡议书那么富于鼓动性。建议书的内容：①摆情况：摆情况的目的是为了引起对方注意；②讲理由：申述建议的理由，目的是为了引起对方的思考；③提建议：一般用条款形式提出建议，目的是希望对方如何行动。前两部分内容为铺垫，第三部分才是主体。各部分的内容可多可少，可长可短。为清晰醒目，一般取条款式陈述。当然如果建议不多，也可以不列条款。④一般写些谦虚的话，如，“以上建议仅供参考”。⑤开头和署名等与其他专用书信的格式相同。（六）倡议书的格式倡议就是倡导、建议。倡议书是为倡议、发起某项活动而写的号召性的公开建议性的专用书信。如，提议开展抢救国宝大熊猫的倡议书；给希望工程捐款的倡议书。这些号召性的书信或公诸报端，或张贴校园，都是倡议书的范例。倡议书遵循书信的一般格式，又有自己的特点。一般而言，分为向谁倡议，倡议什么，谁倡议的，以及倡议日期等几个部分，同一般专用书信差不多。特点在于第一行不写称呼，而是写倡议题目，如，“关于抢救国宝大熊猫的倡议”“关于成立学雷锋小组的倡议”。接着在另起一行的顶格处写号召的对象。但称呼不像书信那么实指，而是泛指。有时也可以不写称呼，而直接写正文。“综合复习”使用说明及练习提示1．“综合复习”是为方便教师组织复习或进行质量检测提供的参考材料，教师可根据本班的教学实际自行取舍，可以全部使用，也可以选用一部分。2．综合复习材料可在期末总复习时集中使用，也可在全学期的教学过程中分散安排。如果分散安排，有的可与课文的教学适当联系。《狱中联欢》一文的学习，可安排在第三组阅读了缅怀革命先辈的课文之后；《智慧之花》一文，则可在学习了《鲁滨孙漂流记》之后引导学生阅读。3．搞好复习的关键是调动学生的积极性，使学生主动地自学自练，自测自评。每次复习，教师应提出具体、明确的要求，并安排比较充裕的时间，让学生自己按要求认真读书，完成相关练习（有的练习应笔头作答，有的可在书上勾画批注或列出简单提纲，为交流时的发言做好准备），在此基础上组织适当的交流检查，引导学生自我评价。4．以下的练习提示，供教师对学生的自学自练进行检查时参考，不要把它们当作现成的答案告诉学生，也不要以此束缚学生个性化的有创意的理解和表达。1．《养花》这是老舍先生的散文，通过写养花的过程，表达了养花的乐趣。第一题，通过查字典理解字词。这一题是对学生独立识字能力，特别是从字典中选择字义能力的复习和检查。奇花异草异：奇异，特别。奇花异草，奇异、特别的花草。大雨倾盆倾：使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西。大雨倾盆，雨像盆里的水倒下来一样，形容雨非常大。置之不理置：搁，放。置之不理，放在一边，不理不睬。三年五载载：年。三年五载，三年五年。秉烛夜游秉：拿着，握着。秉烛夜游，晚上举着蜡烛游玩。第二题，从文中画出能具体说明“如此循环”的一个句子。这一题是复习和检查学生联系上下文理解词句的能力。应画出的句子在第4自然段：“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”第三题，用课文中的具体事例说说作者从养花中体会到的乐趣。文章的第3自然段讲养花增长了见识，第4自然段讲养花虽然辛苦但有益身心，第5、6自然段分别叙述养花的快乐与忧伤，最后一段总结了养花的乐趣是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。在检查交流时，可让学生先总的说说作者养花的乐趣，再每人就一个方面用文中的具体事例说一说。2．《生活是多么广阔》这是著名诗人何其芳的诗。诗中抒发了对生活的感受，表达了诗人对生活的热爱和追求。第一题，用自己的话说说几个含义深刻的诗句的意思。这三个句子都是诗的第3节里的，讲的是正确的生活态度。“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是：要留心观察，注意发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵。“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是：要在生活中满腔热忱地帮助别人。“去以心发现心”，意思是：要真心待人，真诚待人。第二题，结合自己的生活体验，在第二节后面接着写几句诗。这首诗的第二节，用11个“去……”写出了生活的广阔，让学生在后面接着写几句诗，就是要仿照“去……”这种形式，写出自己丰富多彩的生活。3．《中华第一龙》本文从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志——“龙”这一艺术形象的形成过程和象征意义，赞颂了光辉灿烂的中华文化。第一题，借助字典，读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复习查字典。对不认识的字，要用部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序查字法。这就复习了查字典的两种主要方法。“濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是yì。第二题，“中华第一龙”指的是哪一条龙？它有哪些特点？“中华第一龙”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的？你从这一艺术形象中体会到了什么？龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神，体会到我们祖先的理想和希望，体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。课文中带“龙”字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多，如，盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴。通过个人思考，再互相交流，就可以丰富学生的词汇积累。4．《狱中联欢》这篇课文选自长篇小说《红岩》。“狱中”指的是解放前夕国民党反动派设在重庆市郊区歌乐山下的中美合作所集中营渣滓洞。课文讲的是1949年元旦，被关押在集中营的革命者，巧妙地利用庆祝新年的机会，欢庆人民解放战争在全国范围内所取得的伟大胜利，表现了随时面临死亡威胁的共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。第一题，用较快的速度默读课文，然后填写狱中联欢的过程。这一题是通过默读，把握课文的主要内容和叙述顺序。狱中联欢的过程是：唱歌交换礼品贴对联表演节目。第二题：挑选课文中的一副对联读一读，体会对联的意思。文中的五副对联有一个共同的特点：从字面看，没有一处革命的词句，没有一处可以被敌人抓住把柄，但在当时当地，大家都能领悟到这些对联中所蕴含的欢呼革命大好形势、赞颂革命者、抨击反动派的意思。学生要领悟到革命者贴的对联的这一特点，可能有一定的困难，教师要作适当提示，然后再让学生挑选一副，说说自己体会到的意思。第三题，仔细阅读课文中“猩猩来到楼七室门前站定……猩猩装作没有听见，溜走了”这一部分，说说从中体会到了什么。这一题实际是上一题的进一步具体化。楼七室的对联：“两个天窗——出气，一扇风门——伸头”，横额“乐在其中”，最能体现革命者乐观、诙谐的情趣，意在挑剔的猩猩看了以后，可能已意识到某些不同寻常的意义，但他抓不住把柄，只能无可奈何地溜走。在学生自读自悟的基础上，互相交流启发，教师适当点拨，然后可以分角色读读这个部分。5．《名碑荟萃》本文以西安碑林收藏的石刻为例，介绍了我国书法艺术史上几位有代表性的书法家和他们的代表作，反映了我国书法艺术的辉煌成就。第一题，按照课文叙述顺序，写出课文介绍的几位书法家的名字。课文依次介绍的书法家是：王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权。第二题，这几位书法家的书法各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。课文中介绍王羲之的书体“潇洒清秀”；欧阳询的字“骨气劲峭，法度严整”；颜真卿“用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力”；柳公权的字“骨力遒劲，结构严谨”。在学生画出这些词语之后，教师最好出示这几位书法家的书法作品，让学生观摩欣赏，以具体领会从课文中画出的这些词语。以下所附是西安碑林中收藏的唐朝怀仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏圣教序碑》、欧阳询《皇甫诞碑》、颜真卿《颜勤礼碑》和柳公权《玄秘塔碑》，供教师选用。僧怀仁集王羲之字《大唐三藏圣教序碑》（局部）欧阳询《皇甫诞碑》（局部）颜真卿《颜勤礼碑》（局部）柳公权《玄秘塔碑》（局部）第三题，模拟担任碑林解说员，联系自己临帖习字的实际，介绍一位书法家的书法作品。学生学写毛笔字，临的字帖主要有颜体、欧体、柳体，可让学生联系自己习字的实际感受，谈谈某一种书体的特点。6．《琥珀》琥珀是古代松树脂的化石。本文通过合理的想象，具体描写了一块琥珀的形成过程。第一题，课文中写的这块琥珀有什么特点？把最能说明这块琥珀特点的一两个句子画下来。课文的最后一段讲了这块琥珀的特点。最能说明这块琥珀特点的句子是：“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛”“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。第二题，用自己的话简要地说说作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的。琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球淹没在泥沙经过几千年的时间，松脂球变成了化石。课文详细写了前一个阶段，对松脂球变成化石写得很简单，学生容易忽略。在检查交流时，教师要留意这一点，必要时加以提醒。第三题，具体体会作者这样想象琥珀的形成的依据。题目中，列举了作者的想象中包含的五个内容。这些想象，都是有依据的，是很合理的。（1）约摸算来，总有一万年了。由松脂变成松脂球，再由松脂球变成化石，需要这么长时间。（2）一个夏天，太阳暖暖地照着。必须是夏天，天气很热，老松树才能渗出松脂。（3）海在很远的地方翻腾怒吼。这块琥珀是一个渔民的儿子在海滩上发现的，这是想象海水渐渐逼近森林，最后淹没了森林的依据。（4）树林里长着许多高大的松树。如果没有高大的松树，也就不会有松脂了。（5）蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从松树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这样想象的依据，就是那块琥珀的特点。如果不是刚好这么巧，那两个小东西就不会“仍旧好好地躺”在“透明的琥珀里”了。7．《智慧之花》本文讲了两个少年儿童的故事，赞扬了她们的机智勇敢。第一题，了解课文讲了哪两个故事。第一个故事的主人公是维吾尔族小姑娘玛丽亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了五个触电的男同学。第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质冰棍儿的人，这是运用法律保护自己和同伴不受伤害。这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。第二题，从两个故事中选择一个进行缩写，字数不超过150字。进行缩写，要注意三点：一是要抓住故事主要内容，把事情讲清楚；二是语句要通顺、连贯；三是不超过规定的字数。学生缩写之前，教师应从这几个方面明确要求。学生缩写以后，也可以从这几个方面进行检查评价，并联系学生的练笔实际酌情指导。第三题，写一写读了这两个故事想到了什么。这可以作为一次习作来安排。根据题目的提示，学生可以从两个角度自己选定习作内容，一是写读了这两个故事的感想；二是写自己知道的其他自我保护或救助别人的故事。前者侧重于写“感”，是练习写读后感；后者侧重于写人写事，是练习写记实作文。在学生按照提示完成习作以后，教师要做好讲评，通过师生互评互议，使学生在写读后感和写记实作文方面都有所启发和收获。8．《看说明书做玩具小台灯》这篇阅读材料包括两个部分：一是做玩具小台灯的说明书，二是两个同学看说明书做成的小台灯。第一题，两个同学做的台灯，哪一个做对了，哪一个做错了？这一题比较容易，根据对台灯的了解就可以判断，图二的小台灯做对了，图一的小台灯做错了。第二题，对照做法说明看一看，做错的那位同学是哪一步没有做对？在说明中把他没有做对的那一步画下来。图一的小台灯，做错的地方是把灯泡装在灯罩的外面了。他没有做对的是说明中的第三步。学生应该画下来的是：（3）把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里。把洞的两边粘牢。铅丝的头上用红橡皮泥做一个小灯泡。第三题，那位同学做错了，和说明写得不够清楚也有关系。你能把那部分的文字说明修改得更加清楚、明白吗？对于见过台灯的人，说明书中对做法第三步的说明已经比较清楚了，是不会出现把灯泡装在灯罩外面的错误的。但是对于没有见过台灯的人，这里的说明就还有些不够严密。“把铅丝的另一头插入乒乓球的小洞里”，究竟是从乒乓球的外面插入小洞，还是从乒乓球的里面插入小洞？那位把灯泡装在灯罩外面的同学，正是在这里出现了错误。我们把这句话改成“把铅丝的另一头从乒乓球的外面插入小孔里”，就更加清楚明白了。9．给外地亲友写封信这次习作是让学生给远方的亲戚或小伙伴写封信，介绍自己面临小学毕业的一些情况和想法。这不是虚拟情境的写信练习，而是一次真实的通信活动。这样真实的通信，写的是自己最想告诉对方的话，而且还要寄出去，非常有利于对怎样写信和怎样写信封进行较全面的复习。教师在检查评议时，要注意学生写的信格式是否正确，信中说话的口气是否符合自己的身份，还要注意信封上的地址、邮政编码等写得对不对，并针对发现的问题加以具体指导。

曹科书法

陕西省书法家协会的理事成员：

1、陕西省书法家协会名誉主席：

雷珍民、吴三大、孙平、钟明善、茹桂、薛铸、张保庆、白云腾、李成海、高峡、赵熊；

2、陕西省书法家协会主席：周一波；

3、陕西省书法家协会副主席：

卫双良、卫高潮、马凤炯、马昌琪、邓宇春、史星文、石瑞芳、刘伟群、吴福春、张胜伟、李晔、李平逊、杨稳新、岳崇、高继承、麻天阔、薛小虎、魏杰；

4、陕西省书法家协会秘书长：王改民

5、陕西省书法家协会驻会秘书长：史星文

6、陕西省书法家协会顾问：王正良、马文彦、刘斌、宋志贤、宋宏、丁文德

1、经费来源为国家拨款、会员会费、社会赞助及其他合法收入。

2、陕西省书法家协会会员要履行自己的义务，按时交纳会费，两年不交者，按自动退会处理。

3、陕西省书法家协会会员有选举权和被选举权，有对本会工作及领导提出建议、批评和监督的权利。

参考资料：百度百科_陕西省书法家协会

严书生书法

为更加全面地开展安徽书坛工作，经省书协主席团研究并集体充分酝酿，省书协成立楷书、草书、隶书、篆书、行书、篆刻、刻字、学术、教育、发展等十个专业委员会。

楷书委员会

主任：韦斯琴（女）张宇　　副主任：朱绍俭胡克勤　　秘书长：石海松　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　王锰、史秀前、叶武、任娟（女）、刘兴贵、何昊、吴广水、杨兴玲（女）、陈若海、陈爱琴（女）、单凌雁、徐世庆、谢洪杰　　草书委员会　　主任：张兆玉　　副主任：吴礼奇管洪生　　秘书长：王涛（合肥）　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　方斌、牛耕地、王涛（合肥）、李胜春、江健龙、闫安、吴前琪、张晓东、张悠炳、张德林、李明（蚌埠）、陈士恒、单桂体、姚时进、贾佑宏　　隶书委员会　　主任：余国松　　副主任：余龙生方洪　　秘书长：凌斌　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　马腾、文耀辉、吴楚、李彬（亳州）、杜鹏飞、金友华单峰、周茂建、周继中、岳曲（女）、赵厚洋、凌斌、殷海书、潘伟城、欧新中

篆书委员会　　主任：许云瑞　　副主任：张业建潘克军　　秘书长：张业建（兼）　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　马端兵、朱子敬、张勇、张华东、杨文浏、汪国金、汪敏文、　　邵晨、陈冰、陈道林、范振海、徐明发、郭敬丹、葛良胜、臧文禄　　行书委员会　　主任：桂雍　　副主任：胡村王金泉王春昉（女）　　秘书长：史培刚　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　史文涛、史培刚、白鹤、张蕾（女）、李纪永、李原野、杨少华、邵鑫、陈晓辉、周军、季永、郭峰、梁启忠、童树根、　　谢道佑　　篆刻委员会　　主任：王亚洲　　副主任：方斌戴武宋振洲　　秘书长：蔡昊　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　马健、尹永林、方庆俊、方有新、王健峰、李飞、汪敏文、邵晨、张林（女）、欧阳卫东、范振海、崔明贵、黄敬东、董磊、蔡昊　　刻字委员会　　主任：方茂鸿　　副主任：陈辉陈晓辉　　秘书长：陈辉（兼）　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　王显吉、王健峰、刘庆海、朱宝华、许正波、吴达兵、李明（六安）、李多虎、李国生、李家铭、钟为才、陶启富、曹乐平、黄百新、黄健松　　学术委员会　　主任：傅爱国　　副主任：韩书茂陈智　　秘书长：陈智（兼）　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　王俊、王灵均、刘云鹤、张斌海、李明阳、汪钧、陈祥明、胡长春、赵凯、唐佳、秦金根、袁玉立、曹春明、蒋耀辉、虞卫毅　　教育委员会　　主任：傅爱国　　副主任：刘云鹏盛文运王涛（马鞍山）史培刚　　秘书长：左其琨　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　王道和、左其琨、刘卫东、刘洪涛、庄华锋、朱吉玉、江河、李杰、杜继双、汪德平、经士湖、祝中侠、郜锦强、徐健、魏丰年　　发展委员会　　主任：吴雪李士杰　　副主任：李光发陈萍（女）金友华　　秘书长：刘重秋（女）　　委员（15人，以姓氏笔画为序）：　　万家为、邓少君、刘重秋（女）、孙旭东、何海波、李克舜、杨保禹、陈飚、陈永年、陈建国、陶云、盛军、葛和友、谢发斌、薛文强楷书专业委员会

主任：韦斯琴

副主任：朱绍俭胡克勤石海松

秘书长：石海松（兼）

副秘书长：何昊李哲

委员：

王锰谢宏杰叶武任娟刘兴贵

徐世庆张照施桂红陈爱琴杨兴玲

叶靖程正德卢火丁子同赵凯云

许向阳徐朝江晁亚洲袁文长陆荣慧

张雪峰汝晓春陆全如陈若海

草书专业委员会

主任：张兆玉