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师子书法，狮字行书
师子书法，狮字行书。正所谓“字如其人”，狮字行书更是展现了狮子的威武和雄壮。狮子作为丛林之王，代表着勇气、力量和统治。而师子书法以其刚劲有力的笔画、刻苦专研的精神，以及狮子一般的气魄和霸气，成为书法艺术中的璀璨明星。
师子书法以其独特的艺术风格和强烈的个人特色而闻名于世。狮字行书以其刚猛的笔画和雄健的布局，展现出狮子的力量与威严。狮子蓄势待发，毫不动摇地向前迈进，每一笔都仿佛蕴含着狮子的力量，每一笔都透露出狮子的威武与雄壮。在师子书法的字中，字形饱满，笔划遒劲有力，布局大气磅礴，展示出狮子般的气势。
师子书法在表现力上也是独步一时。狮字行书中的每一笔都有着浓厚的个人特色和独特的创造力。师子书法家运用自己的独到见解和丰富的经验，加之对狮子的深入研究，使得作品呈现出独特的艺术形态。字体中的每一笔都精确而有力地勾勒出狮子的轮廓，展示出狮子的威武与雄壮。师子书法不仅是一种艺术表现，更是一种对狮子的敬意和赞美。
师子书法的魅力在于它所表现的狮子的威武和雄壮。狮子作为丛林之王，象征着勇气和力量，而师子书法通过独特的字体和独到的技巧，完美地展现了狮子的特质。师子书法家们在书写狮字行书时，不仅要有准确的字形和笔划，更要有对狮子特征的深入了解和感悟。才能使作品更具狮子的气势和个性。
师子书法，狮字行书。在艺术的殿堂中，它独树一帜，独具魅力。它通过独特的风格和个人特色，展示了狮子的力量与威严。它不仅仅是一种艺术的表现，更是对狮子的敬意和赞美。师子书法的魅力将继续在书法艺术的世界中闪耀，狮字行书将继续展示狮子般的威武与雄壮！
师子书法，狮字行书
自书法成为高考的必考点，借助传统文化复兴的东风，习学书法渐成潦原之势，诚可喜也！然所惜者，部分人对习字的认知还停留在点画技巧层面，不知习字应首重正身形、调气血，然后才是点画的训练。
少年初习字，首先要观其形，识其神态。神态局促者，身形必有不伸展处。或耸肩弯腰探头窝胸，或动作欠协调灵活，皆为气血不旺、身形有滞所致。其原因，一为遗传，所谓有其父必有其子，父子间的身形神态会有高度的重合性，小孩的此类问题在大人身上也必定会有所体现。二乃后天习惯所致，包括饮食、周围人的行为影响等，常言道有样学样。当此之时，点画训练倒在首要在于调整少年之身形，使之符合伸展中正之规范。何谓伸展中正，如从形上言，简而言之，手平展、脚平行，唇齿舌相接，收腹塌腰翘臀、头顶项顶舒展自在。做到了，少年就有了个样子。继而通过运动使各关节运转灵活。这样朝气上来了，落落大方的感觉也就有了。人阳光了，此时再进行点画训练，习字方为君子之修。
少年初握笔，必用力握捏，不知放松之要。有言指实掌虚者，意谓手指要用力，手掌要空，言简意赅。然所谓用力者，非用尽全力也，实为仅以能握住即可，轻至无可轻处。这样人才能处于放松的状态。人放松了，气血也就活了，至此习字方有养神怡神之妙。因此所谓指实掌虚当以松为前提，以虚为要，指实者，实虚中求实尔。此习字之至要，不可不明。
少年习字，必要四平八稳端坐或端站，保持脖子之直顺，可通过腰的转动稍前倾，切不可通过弯腰探头来调整人与纸面之距离。如若探头弯腰必致身散气滞，则习字成为劳神之举，反为不美。当此之时，为人师者要在旁一再点醒督导，见其有紧张、歪斜处要告知其放松、端正。在神态安和之下再告之点画起落运行之要，结体收放交错之巧，假以时日，则所写之字所致大方舒展，字如其人。至此方不致误人子弟，而造栋梁之材。是谓师子接力，为文化传命脉，为往圣继绝学，方为大人之修。
摘自《内劲练字法之习字入门略谈》
内劲练字法入门
虎字书法
虎的书法写法如下：
虎的笔顺：竖、横、横撇/横钩、撇、横更、竖弯钩、撇、横折弯钩/横斜钩。
虎的行书写法：
图1：图2：图3：图4：图5：六体书法：楷书书法：行书书法：草书书法：隶书书法：篆书书法：印谱书法：老虎是典型的山地林栖动物，由南方的热带雨林、常绿阔叶林，以至北方的落叶阔叶林和针阔叶混交林，都能很好的生活。虎常单独活动，只有在繁殖季节雌雄才在一起生活。无固定巢穴，多在山林间游荡寻食。能游泳。
虎多黄昏活动，白天多潜伏休息，没有惊动则很少出来。虎的活动范围较大，在北方日寻食活动范围可达数十公里；在南方因食物较多则活动距离较短。
虎是由古时期食肉类进化而来。在第三纪早期，古食肉类中的猫形类有数个分支：其中一支是古猎豹，贯穿各地质时期而进化为现今的猎豹；一支是犬齿高度特化的古剑齿虎类；一支是与古剑齿虎类相似的伪剑齿虎类；最后一支是古猫类。
古剑齿虎类和伪剑齿虎类分别在第三纪早期和晚期灭绝，古猫类得以幸存。类虎古猫就是现今的虎的祖先。后来，古猫类又分化为三支：真猫类、恐猫类和真剑齿虎类。其后二者均在第四纪冰河期灭绝，只有真猫类幸存下来，并分化成猫族和豹族两大类群而延续至21世纪，现今的虎，就是豹族成员之一。
狮字行书
天下第一行书《兰亭序》。《兰亭序》是王羲之47岁时的书作，记述的是王羲之和友人雅士会聚兰亭的盛游之事。全篇写的从容娴和，气盛神凝。被后世学书者尊崇为“天下第一行书”。天下第二行书——祭侄文稿 。《祭侄文稿》，全名《祭侄赠赞善大夫季明文》。原作纸本，纵28．8厘米。横75．5厘米，共234字（另有涂抹字30余个）。现藏台北故宫博物院。
天下第三行书——《黄州寒食帖》。《黄州寒食诗帖》，纸本，25 行，共129字，是苏轼行书的代表作。这是一首遣兴的诗作，是苏轼被贬黄州第三年的寒食节所发的 人生之叹。诗写得苍凉多情，表达了苏轼此时惆怅孤独的心情。
天下第四行书——《伯远帖》 。《伯远帖》行书纸本，因首行有《伯远》二字，遂以帖名。此帖为晋代真迹，王珣书，故列希珍之宝。此帖行书，笔力遒劲，态致萧散，妍媚流便，是典型的王氏书风，是帖明末在新安吴新宇处，后归吴廷，曾刻入《馀清斋帖》，至清代时归入内府，并与王羲之《快雪时晴帖》、王献之《中秋帖》同列为三希堂法帖之一，现藏北京故宫博物院。
天下第五行书——《韭花帖》 。《韭花帖》杨凝式书，行书，墨迹麻纸本，高26厘米，宽28厘米， 共7行，63字。《韭花帖》是一封信札，内容是叙述午睡醒来，腹中甚饥之时，恰逢有人馈赠韭花，非常可口，遂执笔以表示谢意。
天下第六行书——《蒙诏帖》 。 此帖气势磅礴，痛快酣畅，浑莽淋漓，意象恢宏，极具虎啸龙吟、吞吐大荒的气派，其结体不像柳体楷书那样取纵势，而是因形而变，依势而化，或长或短，或大或小；也不像柳体楷书那样取正势，而是欹侧多姿，险绝有致，不拘常规，放浪形骸，极少唐朝森严法度的束缚。
天下第七行书——《张翰思鲈帖》 。此帖也称《季鹰帖》，是欧阳询为张翰写的小传，属于行楷，无款。纸本，纵25.2厘米，横33厘米。共十行，每行九至十一字。字体修长严谨，笔力刚劲挺拨，风格平正中见险峻之势，是欧书中的精品。
天下第八行书——《蜀素帖》 。米芾用笔如画竹，喜“八面出 锋”。此帖用笔多变，正侧藏露，长短粗细，体态万千，充分体现了他“ 刷字”的独特风格。结字也俯仰斜正，变化极大，并以欹侧为主，表现了 动态的美感。董其昌在《蜀素帖》后跋曰：“此卷如狮子搏象，以全力赴 之，当为生平合作”。
天下第九行书——《松风阁》 。起笔处欲右先左，由画中藏锋逆入至左顿笔，然后平出，“无平不陂”，下笔着意变化；收笔处回锋藏颖。善藏锋，注意顿挫，以“画竹法作书”给人以“沉着痛快”的感觉。其结体从颜鲁公《八关斋会报得记》来，中宫收紧，由中心向外作辐射状，纵伸横逸，如荡桨、如撑舟，气魄宏大，气宇轩昂。其个性特点十分显著，学他的书法就要留心于点画用笔的“沉着痛快”和结体的舒展大度。
天下第十行书——《土母帖》 。李建中墨迹传世很少，《土母帖》是李建中存世墨迹中最典型、最循规蹈矩的，因此也是最能见出他那深湛的书法功力的神品，所以此帖颇为后世珍重。
拓展资料：
行书是一种统称，分为行楷和行草两种。它在楷书的基础上发展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。行书实用性和艺术性皆高，而楷书是文字符号，实用性高且见功夫；相比较而言，草书则是艺术性高，但是实用性显得相对不足。
狮字楷书
猫,猴,狮,狗,这几个字都有偏旁犭都和犬有关。
犭
拼 音 quǎn
部 首 犭 笔 画 3 繁 体 犭 五 笔 QTE
生词本
基本释义
同“犬”。用作偏旁。俗称“反犬旁”。
狮子毛笔画国画
少儿水墨画教学是我近年来探索的课题。在实际教学中(课堂教学及国画兴趣班辅导)，我打破传统教材中传统技法的教学，通过精心设计水墨游戏活动渗透方法技巧，选择贴近学生生活、思想的表现内容来激发学生的学习兴趣，培养儿童的创新意识和创造能力。 一、寓情于趣，在笔墨技巧中熏陶艺术文化 通过特殊的游戏形式导人水墨画的学习可以取得一举多得的效果。中国水墨画的核心离不开笔、墨、纸。在让学生学画水墨画之前，最重要的一点就是让他们了解水墨画的各种工具及其性能特点。 1 在玩转游戏中感受墨的灵动。为了体现水墨画工具的独特性，我设计了《有趣的水面绘画》小游戏。我让学生蘸适量的墨汁在水面上自由地绘画，墨汁在清水里自由地渗透、变形，由密变稀，由深变浅，形成了变幻莫测的形象，你瞧：有的像威猛的狮子抬头张望；有的像快乐的孔雀翩翩起舞：有的像翻卷的云雾层峦叠蟑：有的像浩瀚大海掀起层层波浪……学生欣赏着墨在水中自然流淌的美妙，尽情地展开想象的翅膀。我及时用准备好的宣纸吸附住这瞬间的精彩，并且铺平、晾干、进行适量添加，装裱成一幅美妙绝伦的作品。这个有趣的水墨游戏以魔术般的效果，激起了学生对水墨画的兴趣，尤其是在玩的过程中，学生对纸和墨的性能有了不一般的了解。并为此深深着迷。 2，在玩转运笔中感悟点线魅力。毛笔圆润、柔和。又锋利沉重，加上水墨的干、湿、浓、淡，变化无穷。在学生学习执笔、运用毛笔画线条的环节。我设计了听音乐画旋律的游戏。在轻柔的音乐声中，学生放松心情，跟着音乐的节奏，张弛有度，提按变化，画出一条条有着粗细变化、行云流水般流畅的线条来。乐曲时而悠扬，时而激昂，笔下的线条也时而轻盈，时而粗犷。变幻无穷的曲子，激发学生展开无穷的想象，学生笔下不仅流淌出直线、曲线，折线、弹簧线及螺旋线，还表现出变化多端的点及侧锋运笔生机盎然的面……，学生对毛笔的表现能力、掌控能力逐渐增强。 二、察史明今，在创作表现中浸染艺术文化 梯度练习的循序渐进化解了学习的难度，且多样的练习形式调节着课堂学习的气氛。我将水墨画练习分成以下6种形式，使学生通过不同形式的练习感受到成功的喜悦。 1 演示练习，奠定基础。演示是教学中常用的一种练习方法，但应避免那种照葫芦画瓢式的全步骤演示，把着重点放在有难度的笔墨演示上。这样不仅可以节省时间，更重要的是让学生从单纯的机械模仿变为有独立个性的意象练习，充分发挥他们的想像力和创作潜能。如我设计了《美丽的桔林》一课，示范时我把调色练习、侧锋运笔作为示范的重点。让学生仔细观察方法技巧，体会写意国画爽朗的个性。让学生把这些美丽可人的桔子进行组合排列，且有疏有密。有遮挡关系。学生的笔法在形象复制的过程中熟练起来，而且造型排列有方法，每人作品有变化，再添上一片片美丽的绿叶加以衬托，一幅幅既简单又精彩的作品便跃然纸上。 2 大师作品，激活创意。欣赏大师的作品，临摹大师的作品是学生学习的途径之一。于是。学生的作品里多了许多千人一面的梅兰竹菊。但是一味地临摹练习，表现相同的主题。会让绘画失去情趣与意义，甚至会抹杀学生学习的兴趣。所以。我在教学生临摹表现的时候，追求教学定位有新意，学生表现有创意。《虾》是绘画大师齐白石爷爷的力作，他用寥寥数笔就把虾表现得惟妙惟肖，是因为他对虾的生活作了细致深入地观察。我换角度思考，可能张牙舞爪的大龙虾更能激发学生表现的兴趣。于是，我鼓励学生去观察穿着一身红袍的大龙虾。在白石爷爷笔法的引领下，在富有情趣的想象力感召下，学生挥毫泼墨，画出了一幅幅趣味盎然的龙虾大战图。 3 趣味故事，连环作画。故事是孩子们的最爱，经典故事不仅内容有趣且寓意深刻。我把《龟兔赛跑》、《狐狸与乌鸦》等脍炙人口的故事作为水墨画的表现画题，且运用故事连载的方法创造多幅场景。此类课题不仅内容吸引学生，而且多幅连环画似的创作练习能避免重复练习的乏味，又能在不同构图的画面中反复练习主体，提高造型表现能力。是学生在一定的技能技法基础之上进发创新能力的有效表现课题。 4 巧用技法，画出肌理。在水墨画的教学中，我还喜欢指导学生运用特殊的方法材料来创作肌理。派生画面情趣。如：用揉纸法画树干山石，先画出山石或树木的外形，然后将纸揉成一团，再轻轻展开，用侧锋皴擦，表现意想不到的山石肌理。还有撤盐法、加剂法、拓印法，等等。这些新鲜有趣的表现方法不仅增加了作画的情趣，而且特殊的肌理效果提升着作品的品味，让学生收获着成功的喜悦。 5 绚丽色彩，自成派系。传统水墨画讲究笔法，线条魅力无穷，西方色彩画讲究用色，画面绚丽多姿，徐悲鸿等近代大师已在中西艺术合璧上做过努力，取得不朽成绩，我们也应将色彩理论注入儿童水墨教学当中，建构儿童彩墨派系，我在教学过程中发现孩子天生喜欢鲜艳。喜欢绚丽多彩，所以我选择的题材大多迎合学生口味。比如以曙红色画成西红柿，朱镖色画成枇杷，金黄色画成葫芦，还有五彩缤纷的海底世界，绚丽多姿的童话城堡。我还让学生把水墨画传统材料与水粉、丙烯画等颜料结合在宣纸上作画，取得强烈的视觉效果。色彩的大胆运用与材料上的创新，极大地拓展了水墨画的表现空间。丰富了水墨画的内涵与外延。 6 写生创作，显示实力。观察生活、体验生活是水墨画创作的起点。大千世界是千变万化的，没有一种图象是永恒不变的。只有让学生亲自去观察事物。掌握其对象的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动的了解。才能真正独立创作出有新意的作品来。我让学生写生校园里的一花一草以及蜿蜒的小河；我让学生写生操场上丰富多彩的活动，记录学生奔跑的潇洒，跳跃的灵动：我让学生写生川流不息的大马路，时尚现代的高架桥；我让学生写生美丽的新小区、高耸的电视塔。生活的方方面面传递着真情，流淌着精彩。只要我们用心体会，绘画的表现素材随处不在。当生活的体验唤醒了学生兴奋点的时候，当我们适时给予点拨和技法上的指导，学生便能挥毫泼墨。彰显创作实力，呈现出有生命力的作品来。 少儿水墨画――美育中的这一支奇葩。她熏陶着学生的的审美素养，传递着祖国文化的文明，她激发学生用水墨表现自然，感悟生活。在《新课程标准》的思想引领下，让我们这些美术工作者构建更有效的教学理念与教学方法，悉心经营少儿水墨画课程，让她在素质教育新课程的时代发挥更大的作用，绽放得更加绚丽多彩。
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