咏鹅书法

作者：佩琪发布:2023-11-23 00:53 阅读：177 次

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咏鹅书法，祖咏书法

咏鹅书法

咏鹅书法，以其独特的韵律和充满生命力的笔触，成为了中国书法艺术中的瑰宝。咏鹅书法的起源可以追溯到唐代，当时的文人墨客们常常用咏鹅为题材，以表达他们对生活的热爱和追求。通过丰富多彩的画面和深入浅出的文字叙述，咏鹅书法不仅展示了鹅的风采，也展示了文人的情怀和才华。

咏鹅书法所蕴含的精神境界，与传统的祖咏书法有着密切的联系。祖咏书法是中国传统文化的精粹，它是中国古代文人在书写过程中所倾注的心血和智慧的结晶。通过对祖咏书法的学习和研究，我们可以更好地理解和欣赏咏鹅书法的独特魅力。

祖咏书法倡导的是规范严谨的书写方式，注重笔画的结构和形态的美感。它要求书写者在书写过程中保持专注和平和的心态，将自己的情感和思想融入到每一笔每一画中。祖咏书法强调的是内心的修养和品格的塑造，而咏鹅书法则通过对自然界的观察和感悟，展现了书法艺术的活力和灵动性。

咏鹅书法与祖咏书法的结合，为我们提供了一种全新的书写方式和艺术表达方式。它不仅展示了书法艺术的传承和创新，也展示了中国古代文人对生活和自然的洞察力和感悟力。通过咏鹅书法，我们可以感受到书法艺术中蕴含的情感和智慧，更加深入地理解和欣赏中国传统文化的博大精深。

咏鹅书法，祖咏书法，它们分别代表了书法艺术的活力和经典之美。它们的结合让我们在书写和欣赏中感受到了传统文化的魅力和力量。在今天这个快节奏的社会中，咏鹅书法和祖咏书法为我们提供了一种沉静和宁静的方式，让我们重新审视和感知生活中的美好。无论是书写还是观赏，咏鹅书法和祖咏书法都能带给我们身心的放松和愉悦，让我们在这个纷繁复杂的世界中找到一片属于自己的宁静之地。

咏鹅书法，祖咏书法

《咏鹅》相传是骆宾王在七岁时写的一首诗，这是一首咏物诗。这首千古流传的诗歌，没有什么深刻的思想内涵和哲理，而是以清新欢快的语言，抓住事物（鹅）的突出特征来进行描写。写得自然、真切、传神。开头的“鹅、鹅、鹅”不只是模拟鹅的叫声，而且把思维的那种跃动表现出来，融为一体。小诗人用三个“鹅”字道出鹅由远至近的欢叫声，让人渐渐看清它“曲项”的外形和“向天歌”的得意神态，再写鹅在水中嬉戏时有声有色的情景。表现小诗人细微入神的观察力。小作者通过白描的手法，简单的略加勾勒，鹅的鲜明形象就脱颖而出。“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”一幅可爱的动态的形象。诗中，小作者从自己的角度、自己的心态，去理解和观察鹅，用了拟人的手法，如把鹅的叫声说成是“歌”等。同时也把色彩的对比，也就是事物的特征表现传达的丰富和全面。“白毛”、“绿水”、“红掌”、“清波”，相映首句连用三个“鹅”字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声“鹅、鹅、鹅”。次句“曲项向天歌”，描写鹅鸣叫的神态。“曲项”二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。三、四句写鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词组给人以鲜明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两下互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。无论从什么角度和方面看，在艺术上，这首诗都是堪称一绝的。

咏鹅毛笔字楷书

1.适合小学生楷书书法练字的20字诗有哪些你所说的是指五言绝句。历代流传下来的有很多适合小学生阅读的。现提供部分资料，以供您选择参考。祝孩子书艺奇进，猴年有成！王维：鹿柴空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。王维：竹里馆独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。王维：送别山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？王维：相思红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。王维：杂诗君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？裴迪：送崔九归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里。祖咏：终南望馀雪终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。孟浩然：宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。孟浩然：春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？李白：静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白：怨情美人卷珠帘，深坐蹙蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁？杜甫：八阵图功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。王之涣：登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。刘长卿：送灵澈苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。刘长卿：弹琴泠泠七弦上，静听松风寒。古调虽自爱，今人多不弹。刘长卿：送上人孤云将野鹤，岂向人间住！莫买沃洲山，时人已知处。韦应物：秋夜寄邱员外怀君属秋夜，散步咏凉天。空山松子落，幽人应未眠。李端：听筝鸣筝金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。王建：新嫁娘三日入厨下，洗手作羹汤。未谙姑食性，先遣小姑尝。权德舆：玉台体昨夜裙带解，今朝蟢子飞。铅华不可弃，莫是藁砧归。柳宗元：江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。元稹：行宫寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。白居易：问刘十九绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？张祜：何满子故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。李商隐：登乐游原向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。贾岛：寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。李颀：渡汉江岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。金昌绪：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。西鄙人：哥舒歌北斗七星高，哥舒夜带刀。至今窥牧马，不敢过临洮。崔颢：长干行二首之一君家何处住，妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。崔颢：长干行二首之二家临九江水，来去九江侧。同是长干人，生小不相识。李白：玉阶怨玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。卢纶：塞下曲四首之一鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。独立扬新令，千营共一呼。卢纶：塞下曲四首之二林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。卢纶：塞下曲四首之三月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶：塞下曲四首之四野幕蔽琼筵，羌戎贺劳旋。醉和金甲舞，雷鼓动山川。李益：江南曲嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿。 2.用毛笔写得最简单的楷书现代字古诗有哪些 1、《咏鹅》唐代：骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 2、《春晓》唐代：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 3、《春词》唐代：刘禹锡新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞上玉搔头。 4、《早春呈水部张十八员外》唐代：韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 5、《江南春绝句》唐代：杜牧千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 3.20字的古诗听筝李端鸣筝金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顾，时时误拂弦。八阵图杜甫功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遣恨失吞吴。何满子张祜故国三千里，深宫二十年。一声何满子，双泪落君前。渡汉江李频岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。问刘十九白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。

鹅体书法

王羲之通过细心观察鹅的神态，逐渐将其融入书法创作，使书法大有长进。

王羲之是东晋时期著名的书法家，从小就对书法有浓厚的兴趣，不断地进行书法练习和创作。他善于观察生活中的各种形象，尤其是鹅的形象，他发现鹅的优雅和流畅的神态可以融入到自己的书法中。

于是，他开始细心观察鹅的形态、动作和神态，将其融入到自己的书法创作中。他将鹅的流畅曲线和优雅的姿态融入到字形的设计中，使得他的书法作品不仅在笔画上有着精湛的技艺，更在字形和整体布局上有着独特的艺术风格。

王羲之的书法作品被后人称为“鹅体”，成为我国书法史上的重要流派之一。他的书法风格不仅影响了后世的书法家，也成为了中国传统文化中的重要组成部分。

咏鹅古诗田字格标准版

【 #一年级# 导语】语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样的教案应该是课堂记录，都不能说是教案。老师们应该在教案中注入自己的思考、总结、经验，相信每一堂课都是有不同之处的，所以一份优秀的教案是老师水平的体现，教学才能的展示。以下是整理的《小学一年级上册语文第一单元教案》相关资料，希望帮助到您。1.北师大版：小学一年级上册语文第一单元教案　　【课题】：语文天地本课共1课时，本节第1课时【课型】：复习课【课标定位】：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。【教学目标】： 1、认读生字：瓜、云、雨、羊、牛、耳 2、认读"火、石、水、人、山" 3、会用字组简单的词【教学重点】：识图、认字【教学难点】：图与字对应【自学指南】：自主识字并认字组词【自学测评】：同桌互相指认生字【情景引入】：同学们，在前面两课的学习中，我们和丁丁、冬冬一起漫游在汉字的王国里，认识了17个汉字。我们继续和丁丁、冬冬一起去语文天地看一看。（指导学生将课本翻到第7页，认识"语文天地"。）【核心活动】：（一）猜一猜、连一连 1、认识图标"小铅笔"，知道这个题要用铅笔完成。 2、投影出示雨图：用一句话说出图上画的是什么？（图上画的是下雨了）出示6个汉字：瓜、云、雨、羊、牛、耳。你能从这6个字中猜出哪个是"雨"字吗？（第三个是"雨"字。）你是怎么猜出这个字就是"雨"字的？（"雨"字有四个小点就像图中画的小雨点。）我们把这幅图和这个汉字用直线连起来。就完成了"小铅笔"的要求。 3、打开书，独立思考，用铅笔连线。 4、小组合作讨论。 5、汇报讨论结果。 6、认读6个生字。（二）比一比，记一记 1、认识图标"小天平"，知道比较时应细心辨别。 2、区分"口"和"日"：怎样才能记住这两个字？（①把比较字形与比较图画结合起来，使学生知道为什么字形不同。②顺口溜记字：口――一张大嘴四方方，里面空空无家当。日――一圈光芒围四方，只把火球横中央。） 3、区分"目"和"月"：说说这两个字不一样的地方。（①"目"是眼睛的意思，字形像一只眼睛的样子；"月"像弯弯的月亮。②顺口溜记字：目――一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。月――小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。）（三）组词练习 1、认读"火、石、水、人、山"。 2、以"山"为例指导组词：你知道中国有什么山吗？（华山、泰山、峨眉山）你还能用上这里的哪个字说词语？ 2.语文版A版：小学一年级上册语文第一单元教案　　教学目标1、感受汉字文化；正确书写“六、八、上、个”这四个字，认识点、撇、捺三个基本笔画，指导学生养成良好的写字习惯；积累词语。 2、阅读欣赏古诗，培养学生的人文素养。 3、进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。教学准备实物投影、写字板。教学时数 2课时。教学过程第一课时（一）有趣的汉字 1、导入：汉字是我国古代劳动人民在长期的生产、生活和劳动中创造出来的，汉字的字形不仅优美，而且非常有趣。 2、仔细观察，你发现了什么？让孩子们充分地说一说，把他们的发现都说出来。 “羊、人、雨、鸟”最早的字就像它的形状，后来一步步变化就成了我们今天见到的样子。 3、简单地介绍一下汉字的演变：图画→甲骨文→小篆→隶书→楷书（二）写字板 1、出示田字格。 2、学生仔细观察每个字在田字格中的位置。 3、教师范写“六、八、上、个”字，提示学生观察教师书写时的运笔方法；认识点撇捺三种笔画。六：起笔点在竖中线上，横与横中线平行，从左稍向右上走，撇在左下格，点写在右下格，收笔要有力。八：撇稍短，捺稍长，撇和捺收笔在一条线上。上：横平竖直，下面一横较长。个：撇和捺要写匀称，竖写在竖中线上。 4、学生描红、教师巡视，指导握笔、写字姿势，督促学生养成良好的写字习惯。 5、展示并评一评，说一说。（三）词语超市 1、激趣：周末的时候，老师很喜欢逛超市，你们喜欢去超市吗？好，我们现在就一起去逛逛吧，今天我们逛的超市，它里面的货物很特别，对，我们今天去逛词语超市。 2、出示词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。谁能读准哪个词语，谁就能把这个词语带回家。 3、把你带回来的词语领小朋友读一读。 4、超市的货实在是太少了，我们再去进点货。四人一组玩超市卖货（课内外词语）的游戏，词语认得不多的同学可以把书上的词语读一读。第二课时（一）阅读欣赏 1、听老师读古诗：一去二三里一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。让学生想一想自己听懂了什么。 2、说一说。 3、自己读一读这首诗，把不会读的字圈出来。出示“烟村、亭台、座、枝”等，带学生认读几遍。 4、老师带读古诗。 5、孩子们自由地读一读，能背的背一背。（二）语文生活 1、自由创作。（1）出示图——来客人了。创设情境：星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢？打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨。安安会怎么说，怎么做呢？ ①学生分小组讨论。 ②小组内合作表演。（2）出示图——上学路上。创设情境：星期天过得真快啊！转眼又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安看见杨老师正走过来。安安会怎么做，怎么说呢？ ①同桌讨论，相互说。 ②指名说，同桌配合表演。（3）出示图——放学回家。创设情境：放学了，安安背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。安安会怎么说，怎么做呢？用同样的方法学习。 2、精品展示。请三组同学将自己的表演展示出来，大家评议。 3、总结交流。 3.人教版：小学一年级上册语文第一单元教案　　教学目标1、在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。（重点） 2、在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。（难点） 3、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。（重点） 4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。（难点） 5、和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。 6、感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。课前准备 1、带有插图的课件。（教师） 2、“六、七、八、九、十”字卡。（学生）课时安排 1课时。教学过程一、情境引入，激发兴趣引言：（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、情境活动，趣味识字 1、引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”） 2、教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。 3、教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4、小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5、汇报交流，教师相机指导。预设：（1）我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。（2）我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。 6、教师利用课件圈出10个数字，交流识字：（1）你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。（2）还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。（3）你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。（4）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。 7、学生观察教材中的书写内容，交流写字：（1）你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。（2）学生先描红，再练习书写。（3）利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？（4）根据老师和同学的意见修改自己的书写。设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。三、情境活动，对比差异 1、引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！（课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。） 2、小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？ 3、汇报交流，教师相机指导学生书空练习。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。 “口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。 “日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。 4、巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。四、书写提示，指导规则 1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。 2、集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。 3、教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4、教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？ 5、教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。 6、互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。 7、学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。 8、利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。 9、教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。五、诵读古诗，日积月累 1、教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。 2、学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。 3、小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4、教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。 5、想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？ 6、课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。 7、齐声诵读，背诵古诗。设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。六、共同阅读，作业拓展 1、引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！ 2、课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？ 3、自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。 4、指名朗读，纠正字音。 5、思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？ 6、分角色朗读。 7、讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？ 8、布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。