兰有书法家，爱新觉罗书法家名毓兰

作者：语默发布:2023-11-15 13:29 阅读：221 次

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兰有书法家，爱新觉罗书法家名毓兰

兰有书法家，爱新觉罗书法家名毓兰。他以其卓越的书法艺术成就和独特的艺术风格在书法界享有盛誉。

毓兰先生自幼酷爱书法，对王羲之、颜真卿等书法大家深感敬仰，并以他们为榜样，不断钻研书法艺术的精髓。他对于笔墨的运用极其讲究，懂得运用刚柔相济的墨线，以及深浅韵味的收放自如，使作品充满了生动和活力。他的作品既注重结构的严谨，又追求气势的磅礴，给人以以一股强烈的视觉冲击力。

作为爱新觉罗后裔的毓兰先生，他对于满族传统文化的传承有着深厚的责任感。他常常将满族文化元素融入到自己的书法作品当中，使作品更具有浓厚的民族特色。他的作品中常常可以看到满族文字、图腾以及传统装饰的影子，这使得他的作品更加独具一格，令人过目难忘。

毓兰先生不仅擅长楷书、行书，而且对于草书、隶书等各种字体也有深入的研究。他对于不同字体的特点和表现力有着独到的见解，善于运用不同字体来表达自己的情感和思想。无论是严谨沉稳的楷书，还是奔放激昂的草书，他都能驾驭自如，给人带来不同的艺术享受。

毓兰先生的作品曾多次在国内外的书法展览中获奖，被誉为当代书法界的杰出代表。他的作品不仅体现了他个人的艺术才华，更展示了中华传统文化的博大精深。他的努力和付出给后人留下了宝贵的艺术财富。

毓兰先生不仅仅是一位优秀的书法家，更是一位文化使者，他通过自己的作品，传递着中华传统文化的精髓，让更多的人了解和热爱中国书法艺术。他的书法作品不仅赋予了文字以美感，更是一幅幅艺术的篇章，让人心生敬畏和感动。

兰有书法家，爱新觉罗书法家名毓兰。他以其独特的艺术风格和对于满族文化的传承，成为了书法界的一颗璀璨明珠。他的作品不仅令人赞叹不已，更让人对中国传统文化的博大精深有了更深入的了解。

兰有书法家，爱新觉罗书法家名毓兰

《兰亭集序》是我国东晋著名书法家王羲之的书法作品，他被后人尊称为“ 书圣 ”；

《玄秘塔碑》是我国唐代著名书法家柳公权的作品，人们常常把他和另一位书法家颜真卿的作品相提并论，合称为“颜柳 ”。

1、兰亭集序是中国晋代（公元353年），书圣王羲之在绍兴兰渚山下以文会友，写出“天下第一行书”，也称《兰亭序》、《临河序》、《禊帖》、《三月三日兰亭诗序》等。

”书圣“，是对王羲之的别称，字逸少，号澹斋，汉人，生于琅琊临沂（今属山东），后迁会稽（今浙江绍兴），晚年隐居剡县金庭，中国东晋书法家，有书圣之称。

2、《玄秘塔碑》，全称《唐故左街僧录内供奉三教谈论引驾大德安国寺上座赐紫大达法师玄秘塔碑铭并序》，是唐会昌元年（841年）由时任宰相的裴休撰文，书法家柳公权书丹而成，为楷书书法作品。

为柳公权书法创作生涯中的一座里程碑，标志着“柳体”书法的完全成熟，历来被作为初学书法者的正宗范本，对后世影响深远。

1、《玄秘塔碑》在点画上有两大显著特点：

其一，有如截铁，圭角分明，方折峻整，别具特色。横轻竖重，短横较粗壮，长横格外瘦长，起止交代清楚。竖画顿挫有力，行笔挺劲舒长。撇画较锐利笔势修长。捺画粗重，用笔干净利落，与撇画形成鲜明的对比。

其二，点画多样，变化丰富，别具一格。以“点”论，就有圆点、方点、短横点、横折点诸种；以竖”论，或圆起圆收、或圆起而露锋尽势；

以“横”论，大多方起圆收，但多画重叠之时（如“三”、“寺”等字）必出之以不同形态；以“撇”论，有长长的兰叶撇，有短促的利剑撇，更有别致的回锋撇（如“凡”字的左撇）。

2、《兰亭序》是王羲之47岁时的书作，记述的是羲之和友人雅士会聚兰亭（今浙江绍兴西南兰清）盛游之事，其书从容娴和，气盛神凝。

据传唐太宗李世民酷爱其书法，认为《兰亭序》是“尽善尽美”之作，死后将它一同葬入陵墓。现传《兰亭序》之真伪，曾有过大争论，几乎要挖李世民的墓了。但是《兰亭序》的艺术价值却是一致公认的。历代书家摹本不下几十种，也是书法史上少有的文化现象。

参考资料来源：百度百科－玄秘塔碑

参考资料来源：百度百科－兰亭集序

爱新觉罗书法家名毓兰

4、爱新觉罗·毓岚

又名金毓岚，曾是北京市重点高中和平街一中资深语文教师，有的学生尊称他金老，老朋友却时常称他“金爷儿”或“皇侄”。父亲溥任，是末代皇帝溥仪、溥杰的胞弟，祖父是清末摄政王载沣。

5、爱新觉罗·毓嶦

号君固，1923年10月10日生于大连。他的父亲溥伟于清光绪年间承袭了和硕恭亲王爵。毓嶦在清皇室辈分的排列中属于乾隆皇帝钦定的“永、绵、奕、载、溥、毓、恒、启”中的“毓”字辈。1939年，毓嶦承袭了和硕恭亲王爵位。

参考资料：百度百科-爱新觉罗·毓鋆

参考资料：百度百科-爱新觉罗·毓宜

参考资料：百度百科-爱新觉罗·毓嵉

参考资料：百度百科-爱新觉罗·毓岚

参考资料：百度百科-爱新觉罗·毓嶦

兰字最漂亮的书法

兰字最漂亮的写法图如下：

草字头的两竖,写成两点,游丝相联,搭在横画之上,横画左低右高,略呈弓形。

兰花，多年生常绿草本植物。花清香，可盆栽供观赏。兰草，即泽兰，多年生草本植物。叶卵圆形或披针形，边缘有锯齿。兰属植物的泛称。即“春兰”。亦称“兰花”、“山兰”、“草兰”、“朵朵香”。一种多年生常绿草本植物，根簇生、肉质、圆柱形，叶线形、革质,早春由叶丛间抽生多数花茎，每茎顶开一花,花淡黄绿色、清香，供观赏

草书是汉字的一种字体，有广狭二义。广义的，不论年代，凡写的潦草的字都算作为草书。狭义的，即作为一种特定的字体，形成于汉代，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。

大约从东晋时代开始，为了跟当时的新体草书相区别。把汉代的草书称作章草。新体草书相对而言称作今草，其又分大草（也称狂草）和小草，在狂乱中觉得优美。正如李志敏所说：“临于池，酌于理，师于物，得于心，悟于象，然后始入草书妙境。”

草书由于字形太简单，彼此容易混淆，所以不能像隶书取代篆文那样，取代隶书而成为主要的字体。章草笔划省变有章法可循，代表作如三国吴皇象《急就章》的松江本。今草不拘章法，笔势流畅，代表作如晋代王羲之《初月》、《得示》等帖。

狂草出现于唐代，以张旭、怀素为代表，笔势狂放不羁，成为完全脱离实用的艺术创作，从此草书只是书法家临摹章草、今草、狂草的书法作品。狂草代表作如唐代张旭《肚痛》等帖和怀素《自叙帖》，都是现存的珍品。从草书的发展来看：草书发展可分为早期草书、章草和今草三大阶段。早期草书是跟隶书平行的书体，一般称为隶草，实际上夹杂了一些篆草的形体。

初期的草书，打破隶书方整规矩严谨，是一种草率的写法。称为“章草”。章草是早期限草书和汉隶相融的雅化草体，波挑鲜明，笔画钩连呈“波”形，字字独立，字形遍方，笔带横势。章草在汉魏之际最为盛行，后至元朝方复兴，蜕变于明朝。

叶蓝书法

三年级语文园地教学设计精选范文合集语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。以下是我整理的三年级语文园地教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。三年级语文园地教学设计范文一【教学目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。【教学重点】积累词语和句子，积累古诗。【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。【教学课时】1课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地) 二、交流平台板块一：交流平台 (课件出示2) ◇窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 ◇我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 1.读一读，指名读，齐读。 2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解的? 3.背一背。多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的画配上插图。 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。(板书：新鲜、有趣的句子) 三、词句段运用板块二：词句段运用 (一)词语积累。 (课件出示3) 摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特点。这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。(板书：成语) 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表上台表演。 (二)句子积累。 (课件出示4) ◇妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ◇书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 ◇孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。(板书：句子) 小组交流，代表展示，师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情? 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 (三)给兴趣小组取名字 (课件出示5) 在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书：兴趣小组) 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组，取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 (课件出示6) 所见清代：袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书：《所见》五言绝句) 4.(课件出示7)词语解释 (1)牧童:指放牛的孩子。 (2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 (3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。 (4)欲:想要。 (5)捕:捉。 (6)鸣:叫。 (7)立:站立。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 (课件出示8) 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 (课件出示9) 创作背景：《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛，大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 (课件出示10) 作者简介：袁枚(1716-1797年)，清代诗人、诗论家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味这首诗可以按照这个节奏读： (课件出示11)：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。 8.熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。【板书设计】语文园地新鲜、有趣的句子成语句子兴趣小组《所见》五言绝句三年级语文园地教学设计范文二教学目标 1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。 2.识记9个生字。 3.学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。 4.背诵《忆江南》。重点难点教学重点 1.赏析生动优美的句子及句中的重点词。 2.背诵《忆江南》。教学难点学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。课时安排 1课时教学过程一、交流平台第一个句子生动地描写了小燕子的动作，用“偶尔沾”表现了其动作之轻。第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。二、识字加油站这三组字，每一组都有其共同点。第一组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。“束缚”可以用丝线来实现;“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容;“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。三、词句段运用 1.读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。答案： (1)荡漾 (2)轻快 (3)灵敏点拨： (1)“荡漾”指“(水波)一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。 (2)“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等;“轻快”指“(动作)不费力”“轻松愉快”。“歌曲”只能用“轻快”来形容。 (3)“灵活”作形容词时指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变;不拘泥”;“灵敏”指“反应快;能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。 2.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。示例：一身雪白的长毛，一对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱的小兔子。四、日积月累 (原文见教材第14页) (一)大意江南的风景多么美好，风景久已熟悉。春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南? (二)作者介绍白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原(今属山西)人。唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。 (三)词语解释忆江南：词牌名。原题下有词三首，教材所选是其中第一首。曾：曾经，表示从前有过某种行为或情况。谙：熟悉。江花：江边的花朵。蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。 (四)词作主旨这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。 (五)词作赏析此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。三年级语文园地教学设计范文三教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用： 1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。 2.“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。交流平台 1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。 2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。】识字加油站 1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。 2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。 3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。】词句段运用 1.能区分形近词的意思。 2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累 1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。 2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学准备：教师制作相关PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。教学时数： 2课时教学过程: 第一课时一、熟读精思品佳句 1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。 2.检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(ɡū),整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“liū”。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】 3.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。 (1)一只活泼的小燕子在空中飞翔 (2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】 4.运用方法尝试自学 (1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。 (2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。 (3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。 “有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。 “瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。” 画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】二、分门别类识生字 1.预习自学在“___”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。援___()掷___()捞___() 缚___()缭___()络___() 资___()贡___()贷___() 2.检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援扌(yuán)掷扌(zhì)捞扌(lāo) 缚纟(fù)缭纟(liáo)络纟(luò) 资贝(zī)贡贝(ɡònɡ)贷贝(dài) 提醒学生注意以下汉字的读音： “援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。但学习方式为学生自学。】 3.归纳整理 (1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出这三个字有着相同的偏旁——“扌”。以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。 (2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。师生偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。 (3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。 “缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。 “资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币──贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。】 4.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。以第三行三个生字为例：资(次)贡(工)贷(代) 以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。第一行和第二行的汉字也是如此援(爰)掷(郑)捞(劳)缚(尃)缭(尞)络(各) 师生这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符(形旁)和表示声音类别的声符(声旁)组合而成。学生举例说明：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。】第二课时一、精挑细选析词句 1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。 (1)清香浓香(2)荡漾飘荡(3)轻巧轻快(4)灵活灵敏教师检查学生自学情况。明确词语意思。清香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动;形容起伏动荡。飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。轻快：不费劲儿。灵活：指敏捷，不呆板。灵敏：反应迅速。【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】师生合作，在具体语境中区分形近词 (1)教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。 (2)提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种? 荷花的香味比较淡，第一句选择“清香”。 (3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。这需要教师的指导点拨。】 3.学生运用新的方法解决问题 (1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。 (2)师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法 1.布置预习 (1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 (2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。 2.检查自学成果 (1)指名朗读这两段文字。指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。 (2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角【设计意图：“词句段运用”这一板块的第二部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，要领会写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。教师要对学生的学习成果进行检验。】 3.深入体会写作特点 (1)剥丝抽茧寻找特点教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛——黑色的尾巴——剪刀似的翅膀——轻快有力 (2)层层推进总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形状、动作等方面明确每部分的特点是什么。 (3)巩固强化学习方法指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳——铁黑色，很硬角——像犀牛的角【设计意图：学生要掌握描写动物外贸的写作方法，离不开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，而由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的puxuEwang.com。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。】 4.尝试写作学生运用刚刚掌握的写作方法选择一种自己熟悉的小动物，描写它的外形特点。教师给予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。三、日积月累读经典 1.布置预习正确朗读《忆江南》，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料查阅“谙、蓝”的释义。教师检查学生自学情况，对个别字进行读音指导。比如“谙”读为“ān”，它在词中的意思是熟悉，“蓝”的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。 2.在朗读中想象画面 (1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。景物：江花，江水颜色：红，绿 (2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，教师给予朗读指导。教师指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法品读“春来江水绿如蓝”。 (3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。师生合作交流：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美好春天的向往。【设计意图：经典作品需要反复诵读，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】